一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.“百花齐放、百家争鸣”属于下列哪个朝代的教育特点( )。

　　A.夏 B.商

　　C.西周 D.春秋

　　2.我国“乌鸦反哺，羊羔跪乳”的故事，用以劝解人们报答父母养育之恩，这是( )的体现。

　　A.神话起源说 B.生物起源说

　　C.心理起源说 D.劳动起源说

　　3.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( )。

　　A.气质 B.性格

　　C.动机 D.能力

　　4.下列不属于创新教育属性的是( )。

　　A.普遍性 B.综合性

　　C.操作性 D.革命性

　　5.下列选项体现记忆敏捷性品质的是( )。

　　A.出口成章 B.死记硬背

　　C.博闻强记 D.过目成诵

　　6.赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”。其中“必要的目的”是指( )。

　　A.与儿童未来所从事职业有关的目的

　　B.与儿童奠定必要文化知识基础有关的目的

　　C.儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的

　　D.儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的

　　7.主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是( )。

　　A.实验教育学 B.文化教育学

　　C.制度教育学 D.马克思主义教育学功能。

　　8.学习了苹果、梨子、葡萄等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于( )。

　　A.并列结合学习 B.下位学习

　　C.上位学习 D.相关类属学习

　　9.在古代西方，学校教学的组织形式一般都是( )。

　　A.个别教学制 B.分组教学法

　　C.班级授课制 D.设计教学法

　　10.20世纪初期，被称为中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家，既创造性阐述了教育本质问题，又提出了“全人生指导”的青年教育思想，指导了青年树立正确的人生观。这一教育家是( )。

　　A.杨贤江 B.晏阳初

　　C.梁漱溟 D.陈鹤琴

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，产生了百花齐放、百家争鸣的场面。故本题选D。

　　2.B

　　【解析】教育的生物起源说以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。题干中“乌鸦反哺、羊羔跪乳”体现教育源自于动物的本能行为，属于生物起源说。故本题选B。

　　3.B

　　【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。具有道德评价意义，“自信、坚强、勤奋”均具有一定的评价意义。故本题选B。

　　4.C

　　【解析】创新教育的基本属性：普遍性、综合性、革命性。故本题选C。

　　5.D

　　【解析】记忆的敏捷性指的是能够在较短的时间内记住较多的东西，指的是记忆的速度和效率的特征。出口成章指的是记忆的准备性特点，死记硬背是机械识记，博闻强记指的是知识丰富，记忆力强。故本题选D。

　　6.C

　　【解析】赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”。其中“必要的目的”是指养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的，“可能的目的”是指与儿童未来所从事职业有关的目的。故本题选C。

　　7.B

　　【解析】文化教育学又称为精神科学教育学，19世纪末出现在德国，代表人物有狄尓泰、斯普朗格、利特等。文化教育学认为，人是文化的存在，教育的过程是一种历史文化的过程，教育的目的是促进客观文化向个体主观文化转变。文化教育学采用精神科学或文化科学的方法，主张用理解和解释的方法进行教育研究。A项实验教育学重视从实验结果研究教育问题，代表人物为梅伊曼、拉伊。故本题选B。

　　8.C

　　【解析】上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。所以先学习苹果、梨子在学习水果属于上位学习。故本题选C。

　　9.A

　　【解析】个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的东西方，学校教学组织形式一般都是个别教学形式。教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或写作业。因此，在古代东西方，学校教学的组织形式一般都是个别教学制。故本题选A。

　　10.A

　　【解析】杨贤江在1930年出版了运用马克思主义原理分析教育问题的专著《新教育大纲》，对教育本质进行了系统论述，被称为我国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家，同时提出了对青年的“全人生指导”思想，指导青年树立正确的人生观。不仅对学生在校生活进行指导，还应对校外生活进行指导。故本题选A。